TUNCAYDİLCİ
Doç. Dr. Tuncay Dilci
Adres: Cumhuriyet Üniversitesi / Eğitim Fakültesi
E-mail: tuncaydilci@gmail.com
Tel: 0 ( 532 ) 734 52 38
Öz Geçmiş
Tuncay DİLCİ; Kayseri ili Pınarbaşı ilçesinde doğmuştur. İlköğrenimini Pınarbaşı ilçesinde, Ortaokulu merkez Kadı Burhanettin ortaokulunda, akabinde merkez Kayseri lisesinden 1989 yılında mezun olmuştur. 1990 yılında girmiş olduğu lisans eğitimine sırasıyla Dicle Üniversitesi ve 19 Mayıs Üniversitesi Amasya Eğitim Fakültesi Sınıf öğretmenliğinden 1994 yılında mezun olmuştur. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda Şırnak/Cizre, Malatya/Doğanşehir İlçelerinde 9 yıl Beden Eğitimi ve sınıf öğretmeni olarak çalışmıştır. 2001 yılında Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Yönetimi ve Teftişi Alanında Yüksek Lisans derecesini almıştır. 2003 yılında Gaziantep Üniversitesi Kilis Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümünde öğretim görevlisi olarak çalışırken, 2007 yılında Kilis 7 Aralık Üniversitesinde devam etmiştir. 2009 yılında Fırat Üniversitesi sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalında Doktora derecesini almıştır. 2010 yılı ocak ayında Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı’nda Yrd. Doç. Dr. Unvanıyla çalışmaya başlamıştır. 2014 Yılı Mart ayında Eğitim Bilimleri Temel Alanında Eğitim Programları Ve Öğretimi; “Çocuk Eğitimi” Alanında Doçent Unvanı almıştır. Halen aynı üniversitede öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır.
Biography
Tuncay DİLCİ; He was born in the province of Kayseri, Pınarbaşı district. He had finished his elementary school in county of Pınarbaşı. After that he had been studying in Kadı Burhanettin school for secondary school, subsequently he graduated from Kayseri High School in 1989. He started his university life in 1990 at Dicle University Faculty of Education and graduted in 1994. He had worked in primary schools as classroom teacher and gymnastic teacher for 9 years which are bound to Ministry of Education. He earned his master’s degree at the Social Sciences Institue of Fırat University at the field of “Management and Inspection of Education” in 2001. While he was working as a lecturer at Gaziantep University Kilis Muallim Rıfat College of Education in 2003, he had continued to being a lecturer at Kilis 7 Aralık University. He earned his doctorate's degree in “Depertmant of Education Programs and Teaching” after studying in the Fırat University in 2009. In the January of 2010 he had started to work as assistant professor in Cumhuriyet University, Faculty of Education, Department of Educational Sciences, Main Department of Education Programs and Teaching,. In the March of 2014 he earned his associate professor’s title in the field of Education Programs and Teaching “Education of Child”. He is still on duty as faculty member in Cumhuriyet University.
2010 - present
2010 - present
BİLİMSEL ÇALIŞMALAR VE YAYINLARI
3.1. Tezler
3.1.1. Yüksek Lisans Tezi
Eğitim Yönetimi ve Teftişi ABD’lı
3.1.2. Doktora Tezi
"Eğitim Bilimleri Alanında Yürütülen Lisansüstü Eğitiminin Öğrenci ve Öğretim Elemanları Görüşlerine Dayalı Olarak Durumunun Değerlendirilmesi”
Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü 2009
(Tez Danışmanı: Prof.dr. Mehmet GÜROL)
KİTAPLAR:
Gelişim Psikolojisi (2014) İdeal Kültür Yayıncılık İstanbul
Öğrenme Psikolojisi (2014) İdeal Kültür Yayıncılık İstanbul
Aile İçi Yaşamın Çocuk Resimlerindeki İzi(2014) İdeal Kültür Yayıncılık İstanbul
Çocuklarımızın Karakterini İnşa Ederken(2014) Sertan Yayınları İstanbul
ULUSLARARASI DERGİLERDE
⦁ T. GÜR, S. YILDIRIM and T. DİLCİ “A Discourse Analysis of Preservice Teachers’ Beliefs about Globalization”, (Middle-East Journal of Scientific Research 13 (3): 296-302, 2013 ISSN 1990-9233, 2013,
Abstract: Globalization has been one of the most popular phenomenon of recent times and it is discussed by various media, people and researchers in a wide variety of contexts. Globalization originating from increasing interaction between countries, communities and people, have altered the lives of people, their thoughts, perspectives and beliefs. This study aims to explore the beliefs and ideas of university students about
globalization. Six students studying at the Faculty of Education at Agri Ibrahim Cecen University were chosen as a study group Students’ reflections about globalization and semi-structured interviews were used as data collection tools in the study. Interviews and reflections were recorded for analysis. The data were analysed through discourse analysis technique. According to the results of the study, students mostly had a negative
attitude towards globalization because of side effects of globalization. In other words, they have focused on the disadvantages of it for themselves and their country. They were aware of the power of globalization and the developments in the new world, but they were expecting respect for their cultural characteristics.
Key words: Globalization Discourse Analysis Beliefs Preservice Teachers
⦁ T. DİLCİ,T.GÜR “The Reflectıon Of Famıly Lıfe On Chıldren Drawıngs”, International Journal of Arts and Commerce ISSN 1929-7106-2013 ⦁ www.ijac.org.uk
Bu çalışmayla aile içi yaşamın çocuk resimlerine yansımaları incelenmiştir. Deneysel yöntemin kullanıldığı çalışmada; çalışmanın güvenirliğinin sağlanmasında aileler ve ilgili öğretmenlerin yanı sıra alan uzmanlarından da yararlanılmıştır. Bu yönüyle çalışma eğitsel ortama katkı sağlar niteliktedir.
⦁ Dilci, T. & Köksal, O. (2012). "Problems that the Classroom Teachers Face who Work at the Joined Classroom in the Context of Educatıonal Process", Jazykovedné, literárnovedné a didaktické kolokvium, Slovakia, 13-29 pp.
Bu çalışmada aday, sınıf öğretmenlerinin çalışma ortamlarında yüz yüze kalmış oldukları problemler ve bunlarla başa çıkma stratejilerini irdelemiştir. Bu yönüyle çalışma eğitimsel ortamlardaki pratiklere katkı sağlamaktadır.
⦁ B, AKPINAR. DİLCİ,T., "Eğitim Programı Perspektifinden Okulda Şiddet", Eurasian Journal of Educational Research, 29, pp, / (ISI) , 1-11 pp., 2007
Bu çalışması, toplumsal bir sorun olan şiddet olgusuna dönük olmasıyla dikkat çekicidir. Mevcut sistem içerisinde var olan sorunların en başında gelen ve gençlerin sıklıkla maruz kaldıkları şidete ilişkin nedenleri, eğitim programı perspektifinden ele alması eğitim bilimleri dünyasına ayrı bir katkı sunmaktadır.
⦁ T. DİLCİ T. Gür “Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Profesyonel Kimliklerinin Söylem Çözümlemesi Yöntemi İle İncelenmesi”, Dergi Karadeniz 16.sayı 2014
Bu nitel çalışmada üniversite son sınıfta okuyan sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin profesyonel öğretmen kimliği geliştirme süreçleri ve bu kimliğin başlıca özellikleri incelenmiştir. Çalışma Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Eğitim Fakültesinde yapılmıştır. Çalışmada öğrencilerin lider-örnek, idealist- adanmış, profesyonel ve demokrat öğretmen kimliklerini benimsedikleri görülmüştür. Çalışma bu yönüyle ilginçtir.
⦁ T. DİLCİ, T.Gür “Tekerlemelerin Eğitim-Öğretim Sürecinde Kullanımına Yönelik İlköğretim Öğrencilerinin Görüşleri Sivas İli Örneği”, (Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/4, Fall 2012,
Söz varlığımızın önemli araçlarından olan tekerlemeler eğitimsel ortamdaki varlığına ilişkin farkındalık yaratma amacıyla yapılmıştır. Öğrencilerin çoğunluğu tekerlemelerin eğitim- öğretim sürecinde kullanımına yönelik olumlu görüş bildirmişlerdir. Araştırma bulgularına dayanarak, tekerleme kültürünün eğitimsel ortama kazandırılması ile ilgili projeler yapılması, eğitim programındaki ders içeriklerinin tekerlemelerle ilişkilendirilerek işlenmesi gibi öneriler sıralanmıştır. Çalışma alana katkı sağlamaktadır.
⦁ T. DİLCİ T. Babacan “Çoklu Zeka Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlama Çalışmaları”, (e-Journal of New World Sciences Academy, Volume: 7, Number: 3, Article Number: 1C0557, Jully 2012
Bu araştırmanın amacı, McClellan ve Conti (2008) tarafından geliştirilen Multiple Intelligence Survey'i (Çoklu Zekâ Ölçeği) Türkçeye uyarlamak ve ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizlerini yapmaktır. Araştırmaya 2011-2012 eğitim-öğretim yılında Cumhuriyet Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliğinde öğrenim gören 300 öğrenci katılmıştır. Çalışma sonucunda, Gardner'ın dokuzuncu zekâ alanını da kapsayan küçük yaş gruplarına uygun ölçme araçlarının geliştirilmesi önerilmektedir. Bu yönüyle çalışma bir uyarlama çalışması olup alanda kullanılacak bir gelişme içermektedir. Bu çalışma son günlerin popüler bir kuramı olan çoklu zekâya ilişkin bir ölçme aracına dönük olması nedeniyle manidar bulunmuştur.
⦁ T. DİLCİ “Prospectıve Class Teachers’ Competency In Desıgnıng Instructıonal Medıum As A Part Of A Learnıng Sıtuatıon”, (Internatıonal Journal Of Academıc Research, Vol. 4. No. 2, March, 2012,
ABSTRACT
It has been aimed in this study to determine the prospective teachers’ ideas about their competency indesigning instructional medium as a part of a learning situation. In this study which was carried out according tosurvey model, ‘competency in designing instructional medium as a part of a learning situation’ data collection system was applied to the sample group. The Research Population consists of the students taking education in 2010-2011 academic year in Classroom Teaching Departments of both Marmara University, Atatürk Faculty of Education, and that of Cumhuriyet University’s Faculty of Education. Data collection tool was applied to 160 prospective teachers. In the statistical analysis of the data gathered by the study, Percentage, Frequency, Arithmetic mean and T-Test were used. It has been seen through the outcomes of the research that male prospective teachers feel themselves more efficient in class management than the female ones. In terms of managerial competency, the prospective teachers of Marmara University are more sufficient than those of Cumhuriyet University. Besides, a statistically important difference according to the sex variables in managerial competency wasn’t observed.
Key words: Prospective Class Teachers, Learning Situation, Education, educational process, Quality of Teachers
⦁ T. DİLCİ, A. Arseven, B. Yıldırım “Effects Of Regular Musıcal Lıfe On Socıal Adaptatıon Skıll Of 4th Graders: An Empırıcal Study”, ( Internatıonal Journal Of Academıc Research, Vol. 5. No. 2. March, 2013,
ABSTRACT
As social beings, human beings are to establish communication with other animate or inanimate beings around them in every stage of their lives. This case gains a new dimension in terms of contact human beings, who are social, cultural, and psychological being, establish with other people. The mood of the individual in his/her inner world influence communication patterns and the instruments that the individual is exposed as a part of his character building process influence his/her life style in general and social adaptation in particular. Following form these statements, this study was carried out to determine whether music, which is one of the instruments in individuals’ life, affects social adaptation level of 4th year primary school students, and if so, to what extent music has an influence on social adaptation. Twenty two students, who attended Gazi Primary School in Zara, divided into two groups as the experimental and the control groups and primary school adapted version of Walker- Mcconnell social competence and school adjustment scale was administrated. After that, the experimental group were regularly made to listen to any kind of music they liked live for four weeks. The control group had no sound introduced. At the end of the 4 week period, Walker-McConnell Scale of Social Competence and School Adjustment re-administrated to two groups with an aim to reveal whether there is a significant difference in the level of social adaptation between the two groups. Compared to the findings at the end of the research, it was found that the average scores of the students who listened to music regularly were significantly higher than the control group (F= 28,90, p<0.05). Based on the results, families and teachers were suggested to attach more importance to music education, use music as a part of life and provide students with chances to listen to music in free times after instruction.
Keywords: Musical life, social adaptation, childhood, primary school students.
⦁ Köksal, O., DİLCİ T. & Koç, M. (2013). "Çocuklarda Görülen Sosyal Problemlerin Akademik Başarıya Etkisi Üzerine Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi.", Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic , 873-883 pp., 2013 , DOI: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5440.
ÖZET
Nitel araştırma biçiminde desenlenen bu çalışma ile ilkokul öğretmenlerinin öğrencilerde görülen sosyal problemlerin akademik başarıya etkisine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri, 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında, Sivas ili Suşehri ilçe sınırları içerisinde yer alan farklı eğitim kurumlarında çalışmakta olan 25 öğretmenle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiş, elde edilen veriler betimsel ve içerik analiz yöntemleriyle irdelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmenler sosyallik kavramını iletişim ve arkadaşlık ilişkileri ile ifade etmiştir. Sosyal problem yaşayan öğrencilerin akademik başarısının daha düşük olduğunu belirten öğretmenler, bu öğrencilerin derslere ilgilerinin düşük seviyede olduğunu ve motivasyon sorunu yaşadıklarını belirtmişleridir. Ailenin, sosyal beceri gelişiminin önemli bir parçası olduğunu vurgulamış ve bu konuda ailelerin bilinçlendirilmesi gerektiğini ifade etmişlerdir. Ayrıca sosyal problemlerin kız öğrencilerde daha çok görüldüğünü belirtmişlerdir. Sosyal becerileri geliştirmek için öğrencilere sosyal paylaşımlarda bulunabilecekleri ortamlar yaratılması, öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine olanak sağlanması gerektiğini vurgulamışlardır. Geleceğin sağlıklı toplumunu oluşturacak çocukların, sosyal beceriler ve olumlu karakter özellikleri kazanmaları gerekmektedir. İlkokul dönemi çocukların bu özellikleri kazanmaya en açık olduğu dönemdir. Bu dönemde öğretmenler çocukların model aldıkları en önemli figür haline gelirler. Bu nedenle öğrencilerde sosyal becerilerin geliştirilmesi, pekiştirilmesi ve bu becerilerin değişik ortamlarda uygulanmasının gerektiğinin vurgulandığı bu çalışmada öğrencilerde sosyal becerilerin geliştirilmesi konusunda öğretmenlere bazı tavsiyelerde de bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: sosyal gelişim, akademik başarı, sosyal problemler
⦁ Köksal, O., DİLCİ T. & Gür, T. (2012) The Views of Primary School Teachers about the Application Period of Science and Technology Lesson for Fourth and Fifth Grades in the Perspective of Primary School Program, International Journal of Arts & Sciences (IJAS) Conference, 377-387 pp., Viena- Avusturya, Nisan-2012.
Bu çalışmasında 4.ve 5. Sınıflarda fen ve teknoloji derslerinin öğretilmesinde yeni programın ne şekilde uygulandığına ilişkin uygulayıcıların görüşlerini belirlemeye çalışmıştır. Çalışma alana katkı sağlar niteliktedir.
⦁ DİLCİ T., Köksal, O. & Sayın, G. U. (2012). "The Views of Primary School Students on Use of Riddles in the Process of Education and Training", Middle East Journal of Scientific Research (ISI), 23-30 pp., 2012 , DOI: 10.5829/idosi.mejsr.2012.12.1.1629.
Bilmecelerin eğitimde kullanımına ilişkin durum belirleme çalışması olarak görülen bu çalışmayla aday, bilmecelerin gerek aile ortamında gerekse dersiçi öğretimsel sürecin bir parçası olarak önemi üzerine dikkat çekilmiştir. Alana önemli katkı sağlamaktadır.
⦁ Köksal, O., Sünbül, A. M. & Dilci, T. (2012). "“The Views of Primary School Teachers on the Practicibality of The 5. Grade Mathematics Class Curriculum While Teaching, Lessons”", Jazykovedné, literárnovedné a didaktické kolokvium. Slovakia , 160-179 pp
Bu çalışmada ilkokul matematik öğretiminde öğretmenlerin yeni matematik programını uygulama biçimlerini ve yeni yaklaşımları alana ne derece uygulayabildikleri incelenmiştir. Çalışma bu yönüyle alana katkı sağlar niteliktedir.
⦁ T.Gür, T.Dilci, A.Arseven “Geleneksel Yaklaşımdan Yapılandırmacı Yaklaşıma Geçişte Öğretmen Adaylarının Görüş Ve Değerlendirmeleri; Bir Söylem Analizi”, Source: KaradenizBlackseaChornoye More (KaradenizBlackseaЧерное море), issue: 18 / 2013, pages: 123135, on www.ceeol.com.
Bu nitel çalışmada Türkçe Eğitimi ve Sınıf Öğretmenliği Programlarında eğitim alan öğretmen adayı öğrencilerin yapılandırmacı yaklaşımla ilgili olarak aldıkları eğitim ve yeterliklerine ilişkin görüş ve değerlendirmelerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıfta okuyan ve rastgele seçilen 10 Türkçe Öğretmenliği 14 Sınıf Öğretmenliği Programı öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma grubundaki öğrencilerin yazdıkları, yapılandırmacılık yaklaşımı, eğitimleri ve bilgilerinin değerlendirmelerini içeren yazılar, öğrencilerin doldurduğu -bağlamın belirlendiği- bilgi formları eşliğinde söylem çözümlemesi yöntemi ile incelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adayları kendilerini kuramsal bilgi açısından yeterli ama uygulama yönünden yetersiz
bulmuşlardır. Öğrenciler bu yetersizliklerini yeterince yapılandırmacı yaklaşıma uygun uygulama ile eğitim almamalarından kaynaklandığını belirtmişlerdir.Daha fazla uygulama dersi, derslerin yapılandırmacılığa uygun olarak verilmesi, daha fazla yazılı, görsel ve uygulama içeren kaynakların kullanımı öneriler arasında yer almaktadır.
Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları, inançlar, söylem çözümlemesi, yapılandırmacılık, geleneksel yaklaşım
THE OPINIONS OF PRESERVICE TEACHERS IN TRANSITION FROM
TRADITIONAL APPROACH TO CONSTRUCTIVISM: A DISCOURSE ANALYSIS
Abstract
In this qualitative study, it is aimed to describe preservice teachers’ ideas and assesments
about their konwledge and education related to constructivism. The study group of the study was formed 24 students taking education in Cumhuriyet University Educational Faculty. These senior students were getting their education in the program of Turkish Teaching (10 students) and Elementary Education (14students).Reflections written by the students in the study group, related to constructivism, their education and assessment of themselves and information forms to determine the context were analyzed by the method of discourse analysis. According to the results of the study pre-service teachers found themselves are adequate in terms of theoretical knowledge but are lacking in practical knowledge.Students believe that deficiency originates from lack of education including enough training with constructivist application. More practical course, giving courses in line with constructivism, the more written, visual, and more usage of resources involving the approach are proposed.
Keywords: Preservice teachers, beliefs, discourse analysis, constructivism, traditional
⦁ T.Dilci “The views of the primary school teachers on Turkish thematic webpages and the usage in the educational environment”, (Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies 2012 Volume (issue) 4(4): 2129-2140, October,2011, )
Bu çalışma ile ilkokul öğretmenlerinin Türkçe içerikli web sitelerinin eğitimde kullanımına dönük uygulamaları ele alınmıştır. Bu çalaşmaya göre Türkçe içerikli sitelerde aram yapmanın zorluğu ve eğitimde pratik kullanımına ilişkin olumsuz görüşler ve öneriler sıralanmıştır. Çalışma bilime ve eğitime katkı sağlar niteliktedir.
T.DİLCİ,O.KÖKSAL, "Problems That The Classroom Teachers Face Who Work At The Joıned Classroom In The Context Of Educatıonal Process", Jazykovedne, Lıterärnovedne A Zbornik Vedeckych Prac A Vedeckych , 13-30 pp., október 2012,
Abstract
The attempt to reach the speed of the world changing and developing in education continues intensely. It is known that science and technology lesson for 4th and 5th grade which is managed under the guide of primary school teachers repesenting the changing society in this context into consideration, in the rotate of main philosopy, the course of new programme of primary school
related with the application period of Science and Technology lesson is attempted to describe. The questionnaire developed for this purpose is consuted to the views of primary school teachers who is
officiating in Sivas, a city in Turkey, and education 61 students of 4th and 5th grade. According to this study in the research model their views reflected to 12-article questionnaire orientated to application are interpreted by using frekans and the values of percentage distribution. According to the research data, although the half of teachers adopt view related to that Science and Technology lesson leads students to search much more and that used concepts are efficient and that activities in lesson books affects students’ self-confidence positively, predominant views about that time adequacy is problematic for application and that application does not consist of suitable contents for real life are reflected in research, enrichment of lesson contents, the appropriateness of table and book for students’ improvement levl and revision of existing programme for acquisition and same suggestions are ranged.
Key words: Primary School Teachers, Technology, School Programme
ULUSAL DERGİLERDE
1. Köksal, O., Dilci, T. & Yolcubal, D. (2013). Algılanan Anne Tutumlarının Kız Çocuklarının Kariyer Beklentisine Etkisi Üzerine Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi, Ekev Akademi Dergisi Sosyal Bilimler ve Eğitim Bilimleri, 421-434 pp., 2013.
Nitel araştırma biçiminde desenlenen bu çalışma ile algılanan anne tutumunun kız çocuklarının kariyer beklentisine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri, 2012-2013 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında, Sivas İli merkezinde bulunan Sivas Anadolu Lisesinde okuyan 15 kız öğrenciye ve Cumhuriyet Üniversitesinde öğrenim gören 15 1.sınıf öğrencisine yapılandırılmış yönteme göre hazırlanmış sorular uygulanmış ve daha sonrada söylev çözümlemesi tekniği kullanılarak içerik analizi yapılmıştır Elde edilen bulgulara göre; kız çocuklarının annelerinin kendilerine destek verme durumuna göre beklentileri artmakta veya azalmaktadır. Yine elde edilen bulgular, annelerin çocuklarından fazlasıyla olgun ve sorumlu davranışlar beklediklerini ortaya koymuştur. Çalışmada annelerin büyük bir kısmının çocukları ile ilgili karar verirken çocuklarının fikirlerini önemsedikleri ve annelerin çocuklarının kendileri ile ilgili karar almalarına izin verdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca annelerin büyük bir çoğunluğunun çocuklarına yeterince özgürlük tanıdıkları, çocuklarını akademik olarak destekledikleri ve çocukların da annelerinin kendilerini destekleyeceklerine inandıkları sonucuna varılmıştır. Algılanan anne tutumlarının kız çocuklarının kariyer beklentisine etkisi konusunda ulaşılabilir bir literatür bulunamamasından dolayı bu çalışmanın literatüre katkı yaparak konuyla ilgilenen annelere faydalı olacağı ve yeni çalışmalara yön vereceği düşünülmektedir. Çalışma alana katkı sağlamaktadır.
“4. ve 5. Sınıflarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Üstbilişsel Farkındalık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”, (SDU Faculty of Arts and Sciences, No:27 pp.247-26, December 2012, T. Dilci, S. Kaya)
Bu araştırmanın konusu ilköğretim okullarında görev yapan 4. ve 5. okutan sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalık düzeylerinin yaş, cinsiyet, medeni durum, kıdem, mezuniyet durumu, mezun olunan okul değişkenlerine göre karşılaştırılarak incelenmesidir. Araştırmanın bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri cinsiyet bağlamında bayan öğretmenlerin üstbilişsel farkındalıklarının (x=211.74) , erkek öğretmenlerden (x=209.35) daha yüksek olduğu görülürken; medeni durum ve diğer değişkenlere ilişkin (P>,05) anlamlı farklılık görülmemiştir. Araştırma verilerine dayanarak sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalıklarına ilişkin bilgi ve kazanımlarının artırılması amacıyla hizmet içi kurslar düzenlenmesi gibi öneriler sıralanmıştır. Bu nedenle çalışma bilimsel anlamda alana katkı sağlamaktadır.
T. Dilci, T. Babacan “The Correlation between Multiple Intelligences and Metacognitive Reading Strategies of Primary School Teacher Candidates”, (Inonu Unıversıty Journal Of The Faculty Of Educatıon, December 2011, Special Issue/Volume 12, Issue 3, pp. 47-6,
Çalışmada öğretmen adaylarının üst düzey okuma stratejileriyle matematiksel akıl yürütme becerileri arasında nasıl bir ilişki vardır sorusunu cevaplandırmıştır. Bu yönüyle çalışma eğitim bilimleri alanına katkı sağlar niteliktedir.
T.DİLCİ, H.YILDIZ “Öğretmen Adaylarının Mesleki Yeterliklerine İlişkin İnançları” Gaziosmanpaşa üniversitesi sosyal bilimler dergisi 2011
Araştırmadan elde edilen verilere göre; öğretmen adaylarının mesleki yeterlik algılarının cinsiyetlerine, üniversitelerine ve öğretim türüne göre farklılaşmadığı; bunun yanında öğretmen adaylarının bölümlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği anlaşılmıştır. Bu farklılığın Sınıf Öğretmenliği ile Türkçe ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği arasında, Sınıf Öğretmenliği lehine olduğu görülmektedir. Bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmıştır. Adayın bu çalışması ilgili alana katkı sağlar niteliktedir.
T. Dilci, G. Dervişoğlu Kalkan) “Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Kendi Sınıf Öğretmenlerinin Yeterliliklerini Değerlendirmeleri”, (Gaziantep University Journal of Social Sciences (http://jss.gantep.edu.tr) 2012 11(4):1331-1357 ) ISSN: 1303-0094,
Elde edilen verilerin analizinde; sınıf öğretmenliği adaylarının kendi sınıf öğretmenlerini değerlendirmeleri, değişkenler dikkate alınmadan aritmetik ortalama ve standart sapma ile yorumlanmıştır. Buna göre puanların normal dağılım gösterdiği görülürken, katılımcılar kendi öğretmenleriyle kurmuş oldukları ilişkilerin şekli ve düzeyine göre öğretmenlerinin şu anki hayatlarında etkili olduğunu ifade etmişlerdir. Çalışma bu yönüyle eğitime ve eğitimcilere katkı sağlamaktadır.
⦁ , T. Gür, T. Dilci, İ. Coşkun “Söylem Çözümlemesi Bağlamında Öğretmen Adaylarının Öğretmenin Toplumdaki Rollerine İlişkin Metafor Algıları”,(Gaziosmanpaşa Bilimsel Araştırma Dergisi, ISSN: 2146-8168 Sayı:2, Yıl: 2013, Sayfa: 91-106)
Bu çalışmada öğretmen adaylarının görüşlerine göre öğretmenin toplum içindeki rollerini betimlemek amaçlanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, öğretmenlerin en önemli toplumsal rolleri olarak toplumun kültür ve değerlerini öğrencilere aktarmadaki sosyalleştirici; toplumu daha ileriye ve iyiye götürmedeki öncü; bilgi ve tecrübe aktarmadaki öğretici; hata ve problem durumlarındaki mücadeleci ve onarıcı –aynı zamanda- çözümcü rolleri öğrencilerin ürettikleri söylem ve geliştirdikleri metaforların çözümlenmesi ile ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda öğretmenleri yetiştiren kurumların yukarıda sözü edilen metaforlar bileşeninde programlarını yeniden gözden geçirmeleri, hizmet içi eğitimler yoluyla daha aktif ve dinamik öğretmen profili oluşturma ve toplumun ve çağın değişen şartlarına uygun olarak yetiştirilmeleri gerektiği gibi öneriler sıralanmıştır. Çalışma alana katkı sağlamaktadır.
⦁ T.Dilci “Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme Ve Öğretme Sürecine İlişkin Yeterlilik Algıları”, Tokat Gaziosman Paşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011
Bu çalışma araştırmacının kendisi tarafından geliştirilen on bir alt boyuttan oluşan pedagojik yeterlilik ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre; bayan ve erkek, öğretmenlerin ders içi sınıf yönetimi konusunda aralarında anlamlı farklılık olduğu görülürken, kıdem yılına göre mesleki yeterlilik boyutları arasında anlamlı fark görülmezken aritmetik ortalama değerinin kısmen yeterliyim sınırına yakın olması manidardır. Diğer yandan erkek öğretmenlerin kendilerini bayanlara göre daha yeterli hissettikleri araştırmaya yansımıştır. Bu sonuçlara dayalı olarak sınıf öğretmenlerinin hizmet içi yolu ile öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin mesleki yeterliliklerinin artırılması gibi öneriler sıralanmıştır.
⦁ T.Dilci, M.Gürol “Öğretim Üyeleri Bakış Açısıyla Lisansüstü Eğitimin Yaşam Alanına Yansımaları (Eğitim Bilimleri Örneklemi)”( Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:20 No:3 1073-1090, Eylül 2012,
Lisansüstü eğitim faaliyetlerinin uzun süreli ve meşakkatli bir uğraş olduğu bilinen bir gerçektir. Araştırmaya yansıyan sonuçlara göre öğretim üyelerinin geç denecek yaşta evlendikleri, başta ekonomik olmak üzere özel hayatlarının olumsuz etkilendiği, lisansüstü eğitimin sonucunda kısmen de olsa psikolojik sağlıklarının bozulduğu gibi sonuçlara ulaşılırken, lisansüstü eğitimde alınacak önlemlerle geleceğin öğretim üyelerinin özel hayatına dönük daha olumlu yansımaların gerçekleşmesi gibi öneriler sıralanmıştır.
⦁ T. Dilci, T. Babacan “İlköğretim 5. Sınıf Programının Öğrencilerin Yansıtıcı Düşünme Becerilerini Geliştirmesine İlişkin Sınıf Öğretmenleri Görüşleri”, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi ⦁ Vol 36, No 1 (2012)
Araştırma, ilköğretim 5. sınıf programının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki etkisine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Genel çerçevede, öğretmenlerin 5. sınıf programının yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirmediğini düşündükleri sonucuna ulaşılmaktadır. Araştırma sonuçlarının dikkate alınarak programın yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirmesinin sağlanması ve yaşanan aksaklıkların giderilmesi önerilmektedir. Bu yönüyle çalışma bilime katkı sağlamaktadır.
⦁ T. Dilci “Türkiyede Eğitim Bilimleri Alanında Yürütülen Lisansüstü Eğitime Ulusal Yeterlilikler Çerçevesinde Bakış”, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi ⦁ Vol 35, No 2 (2011)
Araştırmanın Sonucu öğrencilerin önemli bir kısmı yetersiz bulunurken, öğrencilerin iletişim becerisine ilişkin yetersizliği olduğu öğretim üyelerinin bir kısmı tarafından dile getirilirken genel anlamda mesleki yetersizliğin olduğu vurgulanmıştır.
⦁ T. Dilci, G.Dervişoğlu Kalkan “The Problems That Prımary School Teachers’ Encounter In The Fırst Fıve Years In Theır Professıons” , (Çukurova University Faculty of Education Journal Vol:42 Issue:1 Page:127-140, Fabruary, 2013,)
Bu çalışmayla, özellikle köy okullarında görev yapan ve mesleğinin ilk beş yılında problem yaşayanların, nasıl ve ne şekilde problem yaşadıkları, bunların üsteinden nasıl geldikleri araştırılmıştır. Çalışma sonucu özellikle eğitim fakültelerine yönelik öneriler manidardır.
⦁ C. T. Uğurlu, T. Dilci “Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenen Sınıf Özelliklerine İlişkin Görüşleri”, Trakya üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011
Öğrenen örgütler, örgütlerde sürekli öğrenmeyi amaçlamaktadırlar. Bu çalışmayla aday, sınıflarda öğrenmenin niteliği ve bunun diğer ortamlarla bütünleşmesine ilişkin bulgular üzerinde durulmuştur. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin öğrenen sınıf özelliklerine ilişkin gereklilik düzeyindeki görüşlerinin uygulama düzeyinden düşük olduğu; ancak hem gereklilik hem de uygulama düzeyinde öğrenen örgüt özelliklerine ilişikin görüşlerinin yüksek olduğu ve uygulamada öğrenen sınıf olma yolunda öğretmenlerinin çabalarının yüksek olduğu bulgularına ulaşılmıştır.
⦁ T. Dilci “Şehirleşme, Teknoloji Ve Kültür Üçgeninde Çocuk Gelişimi”, (Akademi Günlüğü Toplumsal Araştırma Dergisi Cilt: 1 Sayı: 1 Güz 2005, 121-133 ss.,)
Bu çalışmayla: Eğitim faktörünün öneminin her geçen gün arttığı global yarış sürecinde; çocukların bilişisel, duyuşsal ve devinsel gelişimin raslantı eseri olamayacağı gerçeğinden haraketle: şehirleşme, teknoloji ve kültür üçgeninde nasıl gerçekleştiği yönünde düşünceler paylaşılaşılmıştır
15-T. DİLCİ,T. GÜROL M., "Öğretim Üyeleri Bakış Açısıyla Lisansüstü Eğitimin Yaşam Alanına Yansımaları (Eğitim Bilimleri Örneklemi)", Kastamonu Eğitim Dergisi , 1073-1090 pp., 2012
Lisansüstü eğitim faaliyetlerinin uzun süreli ve meşakkatli bir uğraş olduğu bilinen bir gerçektir. Bu zorlu çalışmanın güncel hayata yansıyan ebetteki sonuçları vardır. Bu çalışmayla eğitim bilimleri alanında görev yapmakta olan öğretim üyelerinin görüşlerine dayalı olarak geçmiş lisansüstü eğitimlerini hatırlatarak bu sürece ilişkin izlenimleri betimlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya yansıyan sonuçlara göre öğretim üyelerinin geç denecek yaşta evlendikleri, başta ekonomik olmak üzere özel hayatlarının olumsuz etkilendiği, lisansüstü eğitimin sonucunda kısmende olsa psikolojik sağlıklarının bozulduğu gibi sonuçlara ulaşışılırken, lisansüstü eğitimde alınacak önlemlerle geleceğin öğretim üyelerinin özel hayatına dönük daha olumlu yansımaların gerçekleşmesi gibi öneriler sıralanmıştır. Çalışma alana anlamlı katkı sağlamaktadır.
16-T. DİLCİ, T.GÜR, R.BEYDİLLİ, “6-12 Yaş Çocukluk Dönemi Değer Eğitimine İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri” The Journal of Academic Social Science Studies 2013
Bu çalışmayla, çocuklarda değer olgusuna vurgu yaparak bu bağlamda sınıf öğretmenlerinin çocuklarda nasıl değer oluşturduklarına görüşleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu yönüyle çalışma eğitim sürecine katkı sağlar niteliktedir.
17- T.DİLCİ, S.KAYA “4. ve 5. Sınıflarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Üstbilişsel Farkındalık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi” SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi SDU Faculty of Arts and SciencesSosyal Bilimler Dergisi Journal of Social Sciences Aralık 2012, Sayı:27, ss.247-267.
Bu araştırmanın konusu ilköğretim okullarında görev yapan 4. ve 5. okutan sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalık düzeylerinin yaş, cinsiyet, medeni durum, kıdem, mezuniyet durumu, mezun olunan okul değişkenlerine göre karşılaştırılarak incelenmesidir. Araştırmanın bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri cinsiyet bağlamında bayan öğretmenlerin üstbilişsel farkındalıklarının ( x =211.74) , erkek öğretmenlerden ( x =209.35) daha yüksek olduğu görülürken; medeni durum ve diğer değişkenlere ilişkin (P>,05) anlamlı farklılık görülmemiştir. Araştırma verilerine dayanarak sınıf öğretmenlerinin üstbilişsel farkındalıklarına ilişkin bilgi ve kazanımlarının artırılması amacıyla hizmet içi kurslar düzenlenmesi gibi öneriler sıralanmıştır. Çalışma alana katkı sağlar niteliktedir.
18- T. DİLCİ B. MERMER “ 5. Sınıf Matematik Öğretiminde Öğrenilmiş Çaresizlik İle Soyut Düşünme Becerisinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Karadeniz Araştırmaları Dergisi” Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler DergisiVol 37, No 1 (2013) > DİLCİ
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin matematikteki soyut düşünme becerisi ile matematikteki öğrenilmiş çaresizliğinin bazı değişkenler (cinsiyet, okul, matematik not ortalaması, öğretmen tutumu, ders dışı destek) açısından incelemektir. Araştırma sonunda, kullanılan tüm değişkenlerde matematikte öğrenilmiş çaresizlik ve soyut düşünme becerisi açısından anlamlı farklılık gözlenmiştir. Bu sonuçlara dayalı olarak öğrencilerin matematikte öğrenilmiş çaresizliğini azaltmak ve matematikteki soyut düşünme becerilerini artırmak için; öğrencilere çeşitli etkinlikleri sistematikleşerek başarıları teşvik etmek, öğrencileri süreçte aktif kılmak, derste güncel konulara yer vererek, somut olaylardan örneklerle dikkatleri en üst seviyeye çıkarmak ve öğrencilerin özgüvenlerini artıracak sınıf ikliminin oluşturulması vb. öneriler sıralanmıştır.
19-T. GÜR, T. DİLCİ 2012 “Söylem Çözümlemesi Bağlamında Öğretmen Adaylarının Öğretmenin Toplumdaki Rollerine İlişkin Metafor Algıları” Gaziosmanpaşa bilimsel Araştırma Dergisi Tokat
Bu çalışmaya göre öğretmen adaylarının öğretmenin toplumdaki rollerine ilişkin algılarında anlamlı bir şekilde olumsuzluk olduğu görülmüştür. Bu duruma göre öğretmenlerin düşük benlik saygısı içerisinde oldukları, ve bu durumunda mesleklerine yansıttıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu yönüyle çalışma alana katkı sağlar niteliktedir.
Tahir Gur, Tuncay Dilci, İbrahim Coskun, Burak Delican The Impact Of Note-Takıng Whıle Lıstenıng On Lıstenıng
Comprehensıon In A Hıgher Educatıon Context
ABSTRACT
Currently, lecturing dominates higher education as the most frequently used method due to certain conditions in this context. Various methods and techniques have been developed and some research studies havebeen carried out to help learners avoid being passive listeners in a context where lecturing is frequently used. Thisstudy aims to research how listening to different lecture types (informative, narrative and philosophical) by notetakingaffects listening comprehension. The study, carried out in the Department of Turkish Language Teaching atthe Faculty of Education, Cumhuriyet University, adopts an experimental design with a pretest and posttest. Toanalyze the data, t-test was carried out using SPSS 18. According to the results of the study, there were higherlevels of comprehension for all three lecture types in favour of the participants who took notes while listening to thelectures. It is recommended that learners be trained to acquire active learning, active listening and note-taking skills.
Key words: Listening, active listening, university students, note-taking
Son iki yılda verdiği lisans ve lisansüstü düzeydeki dersler
( Açılmışsa, yaz döneminde verilen dersler de tabloya ilave edilecektir ) :
BASILMAMIŞ ULUSAL BİLDİRİLER
F2.1.T. DİLCİ, M. GÜROL(2009) “Yeni İlköğretim Programı Sürece İlişkin Yeterlilikler Bağlamında Öğretmen Görüşleri Üzerine Nitel Bir Çalışma Ege Üniversitesi İZMİR
Küreselleşen dünyada rekabet gücüne sahip eğitim sisteminin varlığı; kendini değişime
zorlayan ve varlığını sorgulayan bilimsel çalışmalara ihtiyaç duymaktadır. Bilginin hızla
yenilenerek üretildiği çağımızda birey ve toplumun geleceği, bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma
ve üretme becerilerine bağlı bulunmaktadır. Bu becerilerin kazanılması ve hayat boyu
sürdürülmesi ezberlemeyi değil, bilgi üretimine dayalı çağdaş bir eğitimi gerektirmektedir
Geleneksel eğitim yaklaşımlarının yetersiz kaldığı günümüzde, bilgi ve teknoloji
çağında, çoklu zeka ve yapılandırmacı eğitim yaklaşımları ön plana çıkmaktadır. Bu
yaklaşımlarla eğitim sürecinde, öğretmen merkezli anlayışla öğrencinin davranışını
değiştirmek yerine; öğrenci merkezli anlayışla öğrencinin zihinsel becerilerini geliştirmeye ve
bilgiyi yapılandırmaya ağırlık verilmektedir (MEB.PRG).
. Bu araştırmanın amacı yeni ilköğretim programının içeriği ve öğretmenlerin yeni
ilköğretim programını uygulaması ile ilgili ilköğretim müfettişlerinin görüşlerini
belirlemektir. Eğitim programının başarısı ilgili tarafların görüşleri alınarak, uygulamaya
ilişkin eksiklikler yeniden gözden geçirilerek düzeltileceğine olan inançla yenilenen program
üzerine bu çalışma yapılmıştır Diğer taraftan İlköğretim müfettişlerinin yeni programın
uygulanabilirliği ve amaca hizmet etme noktasındaki nicel –nitel unsurların tespit edilmesi ve
gerekli durumlarda öneriler geliştirilmesi hedeflenmektedir. Araştırmanın evrenini
Türkiye’de 81 ilde görev yapan ilköğretim müfettişleri oluşturmaktadır. Örneklem, araştırma
evreninden küme örnekleme yoluyla rasgele seçilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak
ilköğretim müfettişlerinin görüşlerini almak için araştırmacı tarafından geliştirilen 5 adet soru
formu kullanılmıştır. Soru formlarının hazırlık aşamasında ön form hazırlamak için ilköğretim
müfettişleriyle yüz yüze görüşmeler yapılarak yeni ilköğretim programıyla ilgili fikirleri
hakkında genel bir bilgi elde edilmiştir. Daha sonra hazırlanan soru formlarının bir kısmı
İnternet üzerinden bir kısmı ise doğrudan ilköğretim müfettişlerine dağıtılmıştır.
Araştırmanın sonucunda ilköğretim müfettişlerinin yeni programla ilgili olumlu görüşlere
sahip olduğu ancak; İlköğretimde çalışan öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun yeni
program ve getirdiği yeniliklere ilişkin kabul noktasında uygulamaya yansıyan olumsuz
yönlerinin olduğunu vurgulayarak, bazı noktalarda eksikliklerin olduğu ve bu noktalarda
iyileştirmeler yapılması gerektiğini düşündükleri tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Yeni ilköğretim programı, gelenekçi eğitim anlayışı, Milli Eğitimin genel amacı Yapılandırmacılık ve programın eksilikleri
F2. 2.T.DİLCİ, (2009) “Lisansüstü Öğrenci Algılarına Göre Eğitim Bilimleri Alanındaki Lisansüstü Eğitim Nasıl Bir Süreçten Geçmektedir?” Ankara Üniversitesi ANKARA
ÖZET
Yapılan çalışmalar göstermektedir ki tarihin başlangıcından günümüze disipline olmuş
dallarda araştırma, geliştirme çalışmalarını yürüten uluslar, varlığını en üst seviyede
sürdürmüşlerdir. Gerek küresel rekabet unsuru olarak, gerekse güncel yaşamın niteliğini
doğrudan etkileyen lisansüstü çalışmalar, ele aldığı konuların yaşam alanına etkisiyle
ölçülebilir olmaktadır. Bilimin ve bilginin sürekli değiştiği günümüzde artan toplumsal
ihtiyaçlar güncel hayatta varlığını hızla hissettirmektedir. Bu noktada bilimin ve bilimsel
çalışmaların liderliğini üstlenmiş olan üniversitelerin ilgili bölümlerine oldukça yoğun
görevler düşmektedir. Bu çerçevede bilimin liderliğini yapan genelde lisansüstü eğitim
uygulamalarının, özelde ise eğitim bilimleri alanı lisansüstü eğitim çalışmalarının gidişatı
sorgulanmıştır. Buna dönük 12 üniversitede öğrenim görmekte olan lisansüstü öğrencilerine
mevcut işleyişin durumuna ilişkin nitel ve nicel karakterli sorular yöneltilerek sürece ilişkin
yansımalar analiz edilmeye çalışılmış ve buradan hareketle görüş ve öneriler üzerine açılım
sağlanmıştır. Çalışma tarama modeli bir çalışma olup, lisansüstü yeterlilikler, girişte yaşanan
sorunlar ve ders içerikleri öğrencilerin algılarına göre değerlendirilmiştir. Çalışmada elde
edilen bulgulara göre Eğitim bilimleri alanında lisansüstü eğitime ilişkin, eğitim
fakültelerinden yetişen öğretmen adaylarının çok istekli olmadığı, daha ziyade sınıf
öğretmenliği alanında istekliliğin yoğunlaştığını bu duruma gerekçe olarak ta toplumsal statü
bağlantılı olduğu gerekçelendirilirken lisansüstü eğitime girişte birtakım düzenlemelerin
yapılması gerektiği üzerinde durulmuştur. Diğer yandan sürece ilişkin uygulamalarda
hedeflerle içerik arasında kenetliliğin yeterli olmadığı vurgulanarak bu durumun tez öncesi
yetkinliğe düşük düzeyde hizmet ettiği vurgulanmıştır. Öğretim üyeleriyle iletişim ve ders
sürecinde iletişimde bazı sıkıntıların yaşandığı, tez öncesi ve tez süresince bazı
olumsuzlukların yaşandığı tespit edilmiştir.
Bunların dışında öne çıkan bir başka görüş ise Bologna süreciyle başlayan Avrupa
birliği ile eğitimde bütünleşme uygulamasının yerinde olduğu dile getirilerek, lisansüstü
eğitim ve öğretim üyesi yetiştirme boyutunda birtakım değişikliklerin kaçınılmaz olduğu
sonucuna ulaşılmış ve bazı öneri ve görüşler dile getirilmiştir.
Anahtar kelimeler: Lisansüstü Eğitim, Eğitim Bilimleri, Sorunlar, Öneriler,
Öğrenci, Anket
F2. 3. T.DİLCİ, N. GÖMLEKSİZ(2007)"İlköğretim Programının İşlevselliğine Dönük İlköğretim Müfettişlerinin Algıları: Nitel bir çalışma III. Sosyal Bilimler Eğitim Kongresi Çukurova Üniversitesi ADANA
ÖZET
Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2004-2005 öğretim yılında pilot uygulamayla başlanan
İlköğretim programlarının değiştirilmesi süreci 2005-2006 öğretim yılından itibaren tüm
yurtta uygulanmaya başlanmıştır. Yeni ilköğretim programıyla amaçlanan gelenekçi eğitim
anlayışını terk ederek öğrencilerin özgünlüğüne ve bireyselliğine dönük bir eğitim ve öğretim
anlayışı benimsenmiştir.
İşte bu çalışma programın getirmiş olduğu yeniliklerin işlevselliği bağlamında eksiklikler ve
çözüm önerileri geliştirmek amacıyla yapılmıştır. İlköğretim müfettişlerinin yeni programın
uygulanabilirliği ve amaca hizmet etme noktasındaki nicel –nitel unsurların tespit edilmesi ve
gerekli durumlarda öneriler geliştirilmesi hedeflenmektedir.
Araştırma ile yeni ilköğretim programının getirdiği değişikliklerin Türk Milli Eğitiminin
genel amaçlarıyla örtüşüp örtüşmediği, programın uygulanmasında okulların gerekli fiziksel
donanım ve alt yapıya sahip olup olmadığı, programın tanıtılmasına dönük eğitim alınıp
alınmadığına ve temaların işlenmesine dönük esnekliği sağlanıp sağlamadığı ilköğretim
müfettişlerinin görüşlerine dayalı olarak belirlenmeye çalışılmıştır. Müfettişler yeni
programın Türk Milli Eğitiminin genel amaçlarıyla örtüştüğüne dair görüşlerde paralel
düşünceler ortaya koyarken, okulların fiziki donanımları ve alt yapı sorunlarının bulunduğu
görüşünü ağırlıklı olarak savundukları, programın tanıtımına dönük eğitim aldıklarını ancak
verilen eğitimin yeter derecede süreyi kapsamadığı bununla beraber müfettişlerin tamamını da
programa dair eğitsel formasyondan yararlanılmadığı gibi düşünceyi ortaya koyarken,
temaların işlenmesinde bazı derslerde özellikle fen bilgisi ve hayat bilgisi derslerinde
esnekliğin sağlandığı vurgulanmıştır. Bu çalışmanın ortaya koyduğu sonuçlar bağlamında
yeni programın ilköğretim müfettişlerine tanıtım noktasında faaliyetlerin genişletilerek
sıklaştırılması, gerekli alt yapı ve fiziki donanım imkanlarının yaygınlaştırılarak çağdaş
yapılara büründürülmesi tema ve içerik düzenlemelerinin derslere göre uygulama sürecinde
esnekliği diğer dersleri de kapsayacak şekilde düzenlenmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Yeni ilköğretim programı, gelenekçi eğitim anlayışı,
Milli Eğitimin genel amacı
F2.4. N. GÖMLEKSİZ., T.(DİLCİ,( 2007) “Yeni İlköğretim Programının Etkililiğine İlişkin İlköğretim Müfettişlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi :Nitel bir Çalışma 16.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi 5-7 Eylül Gaziosmanpaşa Üniversitesi TOKAT
ÖZET
Yeni İlköğretim Programının Etkililiğine İlişkin İlköğretim Müfettişlerinin Görüşlerinin
Değerlendirilmesi: Nitel bir Araştırma
İlköğretim programlarını yeniden düzenleme çalışmaları çerçevesinde, Milli Eğitim
Bakanlığınca yeni ilköğretim programlarının 2004–2005 öğretim yılında pilot uygulamasına
başlanmış ve 2005–2006 öğretim yılında da tüm ilköğretim okullarına yaygınlaştırılarak
uygulanmıştır. Yeni ilköğretim programları geleneksel öğretmen merkezli uygulamalara
dayalı davranışçı yaklaşım yerine öğrenci merkezli uygulamaları esas alan bilişsel ve
yapılandırmacı yaklaşıma dayandırılmaktadır. Programın başarısı, ilgili tarafların uygulamaya
ilişkin görüşlerini belirleyip, var olan eksiklikleri ortaya koymak ve çözüm önerileri
geliştirmekle sağlanır.
Bu araştırmanın amacı yeni ilköğretim programının içeriği ve uygulanmasına ilişkin
ilköğretim müfettişlerinin görüşlerini alarak, yeni programın uygulanabilirliğini ve
uygulamada karşılaşılan sorunları ortaya koymak ve bununla ilgili öneriler geliştirmektir. Bu
amaçla Gaziantep ve Kilis illerinde görev yapan sekiz ilköğretim müfettişi ile yüz yüze
görüşülmüştür. Araştırmada, katılımcıların deneyimlerinden elde ettiklerini sistematik
biçimde inceleme imkân ve fırsatı veren nitel araştırma tekniği kullanılmıştır. Bunu
gerçekleştirmek için veri toplama aracı olarak ne tam yapılandırılmış görüşmeler kadar katı ne
de yapılandırılmamış görüşmeler kadar esnek olan yarı yapılandırılmış görüşme tekniği
kullanılmıştır. Bu amaçla ilköğretim müfettişlerinin görüşlerini almak için araştırmacılar
tarafından geliştirilen beş maddelik soru formu kullanılmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazı ile
kaydedilmiş ve daha sonra çözümlenmiştir.
Araştırma ile yeni ilköğretim programının yapılandırmacı yaklaşımı, tematik yaklaşımı ve
çoklu zekâ uygulamalarını ne ölçüde yansıttığı, bunların en çok hangi dersin öğretim
programında ön plana çıktığı ve kullanılan ders kitaplarının hangisinde programın felsefesini
ve dayandığı kuramsal yapıyı en iyi yansıttığı müfettişlerin görüşlerine dayalı olarak
belirlenmeye çalışılmıştır. Müfettişler yeni programın öğrencileri öğrenme ortamında aktif
kıldığını belirtmekle beraber, matematik dersinde öğrencilerin aktif katılımının fazlaca
sağlanamadığını vurgulanmışlardır. Programın tematik yaklaşım ve çoklu zekâ
uygulamalarını içerdiği ancak uygulamada bazı sorunların yaşandığı ortaya konmuştur. Ders
kitapları arasında birliktelik olmadığı ve dayandıkları kuramsal alt yapıyı yeterli düzeyde
yansıtmadıkları, öğretmenlerin programın içeriğiyle ilgili yeterli düzeyde bilgi sahibi
olmadıkları da belirlenen bir başka husus olmuştur. Bu çerçevede özellikle Matematik dersi
programında öğrenci katılımını sağlayacak, öğrenci merkezli ve günlük yaşamla ilişkili
etkinliklere ve konu anlatımlarına yer verilmesi, programın etkili biçimde uygulanması için
öğrenme ortamında gerekli fiziksel iyileştirmeler yapılması ve öğretmenlerin görüşlerini
dikkate alarak, yeni programın eksik yönlerini giderici çalışmalar yapılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Yeni ilköğretim programı, yapılandırmacılık, program geliştirme
F2.5. T. DİLCİ, (2007) “F. Ü. Sosyal Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı’nda Yapılan Lisansüstü Tezlerin İşlevselliğine İlişkin Bir Çalışma Örneği” III. Lisansüstü Eğitim Bilimleri Kongresi” Anadolu üniversitesi ESKİŞEHİR
A Sample of Functionality of Graduate Theses in Fırat University, Institude of Social Sciences, Department of Educational
Sciences
The aim of the study is to determine the functionality of Gradute Theses held in Fırat University, Institude of Social Sciences,Department of Educational Sciences between the years 2002-2007 according to academics staffs and students’view. With this research problems and deficiencies of in preparing graduate theses. The population and the sample group of the research is formed by students graduated from Fırat University, Istutute Institude of Social Sciences, Department of Educational Sciences. The evaluation of results of the research is contining and is planned to be completed in June.
F2.6. Tuncay DİLCİ, Gamze ASLAN, Betül KAYA (2011) ”Sınıf Öğretmenlerinin rehberlik becerisi üzerine ”Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, Ege Üniversitesi İZMİR
dilcituncay@hotmail.com betulkaya1986@hotmail.com nofategam@hotmail.com
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN REHBERLİK ALGISI ÜZERİNE ÖĞRETMEN
GÖRÜŞLERİ: NİTEL BİR ÇALIŞMA
(Adana İli Örneği)
ÖZET
Ülkemizde eğitim uygulamalarında her yıl giderek artan ve insan merkezli eğitim olarak nitelenen yaklaşım
biçimi, bir anlayış olarak etkisini her geçen gün hissettiren ve eğitim örgütlerinin vazgeçilmez stratejileri olarak
kabul görmüştür.. Yeni ilköğretim yapılanmasıyla teoriden uygulamaya, pratik dönüşümler süzgecinden geçerek
yeni öğrenme ve eğitim hayatına yansıyan eğitim aracıları eğitimsel yaşama uyarlanmıştır. Başta rehberlik
uygulamaları olmak üzere öneriden pratik çözümlere, dış güdümlü destek hizmetleri yerine eş zamanlı
paylaşımlara dönük yaklaşımları oluşturmuştur. Bu durum öğrenciyi merkeze alan bir öğretmen rolü gerekliliğini
de ortaya koymuştur. Bu bağlamda bilindik öğretmen profili gelenekçi kimliğinden uzaklaşarak post modern
felsefe zemininde yeni eğitimsel yaşam alanlarına yelken açmıştır.
Bu çalışmada, eğitim de yeni yönelimler göz önünde bulundurularak genelde öğretmenlerin rehberlik sürecine
ilişkin yaşantıları, özelde ise ilköğretim okullarının birinci kademesinde görev yapmakta olan sınıf
öğretmenlerinin öğrencilere dönük rehberlik hizmetlerine ilişkin bakış açıları ve uygulamaya ilişkin yaşantıları
problem olarak görülmüştür.
Bu araştırmayla ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin rehberlik hizmet algıları ve
uygulamaya ilişkin becerileri üzerine var olan durumu irdelenmiş ve bu çalışmadan hareketle öneriler ortaya
konmuştur. Çalışma tarama modelinde nitel karakterli bir çalışma olup; çalışma evreni olarak Adana ili
seçilmiştir. Bu kapsamda Adana ilinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerinden 30 kişi rastgele seçilerek
örneklem oluşturmuştur. öğretmenlerle yüz yüze görüşme yapılmıştır. Araştırmada katılımcıların deneyimi ve
uygulama pratikleri göz önünde bulundurularak sistematize edilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu
kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerine beş maddeden oluşan soru formuna görüşlerini el yazılarıyla yazmaları
istenmiştir. Bu şekilde elde edilen bilgiler temalar dikkate alınarak frekans analizi şeklinde içerik çözümlemesi
yapılarak yorumlanmıştır.
Araştırmayla sınıf öğretmenlerinin büyük bir çoğunluğunun rehberlik algısına ilişkin tanımlama noktasında
farklı görüşlere sahip oldukları, aynı zamanda gerçek ve kapsamlı bir rehberlik tanımlamasına ilişkin algının
zayıf olduğu bulgulara yansımıştır. Bu bağlamda sınıf öğretmenleri (%59,8) “rehberlik yol gösterme faaliyetidir”
şeklinde görüş bildirmişlerdir. Diğer yandan Sınıf öğretmenlerinin rehberlik hizmetinin yeterliliğine ilişkin
görüşleri büyük bir oranda “hayır yeterli değildir”(%62,7) şeklinde sonuçlara yansırken, bunun nedeninin
öğretmenlerin (%19,8) maddi sıkıntı içerisinde olunması gösterilmiştir. Diğer taraftan sınıf öğretmenlerinin
(%17,5) her hangi bir sorunu çözebilecek kadar akademik yetkinlikte olunmamasının önemli bir engel olduğunu
ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin rehberlik ile ilgili her hangi bir eğitim almadıklar(%59,4)geriye kalan kesimin
ise eğitim aldıkları ancak yeterli olmadığı görüşü belirtilirken, yeni eğitime olan inancın büyük çoğunluğun
kanaati olduğu araştırmaya yansımıştır. Sınıf öğretmenleri süreç içerisinde en çok davranış bozukluğunu
(%15,6), bunu takiben ders başarısızlığını(%10,4), önemli rehberlik gerektiren konular olarak gördükleri
araştırmaya yansırken, öğretmenlerin rehberlik yaklaşımlarını daha çok öğrenciyi dinleme( %33,6), veliyle
görüşme ve rehberlik servisine havale etme şeklinde bir sıralamayla sürdürdükleri araştırma bulgularına
yansımıştır. Araştırma bulgularına dayalı olarak ilköğretimde görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerine ivedi
rehberlik seminerleri düzenlenmesi, velilere dönük eğitimlerin yanı sıra öğrenci davranışlarına ve ders çalışma
alışkanlıklarına ilişkin öneriler sıralanmıştır.
Problem Durumu
Bu çalışmada, eğitim de yeni yönelimler göz önünde bulundurularak genelde öğretmenlerin
rehberlik sürecine ilişkin yaşantıları, özelde ise ilköğretim okullarının birinci kademesinde
görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerinin öğrencilere dönük rehberlik hizmetlerine ilişkin
bakış açıları ve uygulamaya ilişkin yaşantıları problem olarak görülmüştür.
Araştırmanın Amacı
Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin
rehberlik hizmet algıları ve uygulamaya ilişkin becerileri üzerine var olan durumu irdelenmiş
ve bu çalışmadan hareketle öneriler ortaya konmuştur.
Yöntem
Çalışma tarama modelinde nitel karakterli bir çalışmadır.
Evren ve Örneklem
Bu çalışmanın evreni olarak Adana ili seçilmiştir. Bu kapsamda Adana ilinde görev
yapmakta olan sınıf öğretmenlerinden 30 kişi rastgele seçilerek örneklem oluşturulmuştur.
Veri Toplama Araçları ve İşlem Analizi
Öğretmenlerle yüz yüze görüşme yapılmıştır. Araştırmada katılımcıların deneyimi ve
uygulama pratikleri göz önünde bulundurularak sistematize edilmiş yarı yapılandırılmış
görüşme formu kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerine beş maddeden oluşan soru formuna
görüşlerini el yazılarıyla yazmaları istenmiştir. Bu şekilde elde edilen bilgiler temalar dikkate
alınarak frekans analizi şeklinde içerik çözümlemesi yapılarak yorumlanmıştır.
Bulgular
Araştırmayla sınıf öğretmenlerinin büyük bir çoğunluğunun rehberlik algısına ilişkin
tanımlama noktasında farklı görüşlere sahip oldukları, aynı zamanda gerçek ve kapsamlı bir
rehberlik tanımlamasına ilişkin algının zayıf olduğu bulgulara yansımıştır. Bu bağlamda sınıf
öğretmenleri (%59,8) “rehberlik yol gösterme faaliyetidir” şeklinde görüş bildirmişlerdir.
Diğer yandan Sınıf öğretmenlerinin rehberlik hizmetinin yeterliliğine ilişkin görüşleri büyük
bir oranda “hayır yeterli değildir”(%62,7) şeklinde sonuçlara yansırken, bunun nedeninin
öğretmenlerin (%19,8) maddi sıkıntı içerisinde olunması gösterilmiştir. Diğer taraftan sınıf
öğretmenlerinin (%17,5) her hangi bir sorunu çözebilecek kadar akademik yetkinlikte
olunmamasının önemli bir engel olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin rehberlik ile ilgili
her hangi bir eğitim almadıklar(%59,4)geriye kalan kesimin ise eğitim aldıkları ancak yeterli
olmadığı görüşü belirtilirken, yeni eğitime olan inancın büyük çoğunluğun kanaati olduğu
araştırmaya yansımıştır. Sınıf öğretmenleri süreç içerisinde en çok davranış bozukluğunu
(%15,6), bunu takiben ders başarısızlığını(%10,4), önemli rehberlik gerektiren konular olarak
gördükleri araştırmaya yansırken, öğretmenlerin rehberlik yaklaşımlarını daha çok öğrenciyi
dinleme( %33,6), veliyle görüşme ve rehberlik servisine havale etme şeklinde bir sıralamayla
sürdürdükleri araştırma bulgularına yansımıştır. Araştırma bulgularına dayalı olarak
ilköğretimde görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerine ivedi rehberlik seminerleri
düzenlenmesi, velilere dönük eğitimlerin yanı sıra öğrenci davranışlarına ve ders çalışma
alışkanlıklarına ilişkin öneriler sıralanmıştır.
Sonuç ve Öneriler
Öğretmenler rehberlik tanımı konusunda farklı görüşlere sahiptirler. Bununla beraber
öğretmenler rehberlik sürecini yol gösterme faaliyeti olarak algılamaktadırlar. Öğretmenlerin
yeterli düzeyde rehberlikle ilgili eğitim almadıkları, bu bağlamda akademik yeterliliğe sahip
olmadıkları görülmüştür. Öğrencilerde en çok davranış bozukluğu şeklinde rehberlik
gereksinimi öne çıkarken, öğretmenler daha çok öğrenciyle konuşarak ve dinleyerek problem
çözmektedirler.
Yukarıdaki sonuçlar eşliğinde sınıf öğretmenlerine rehberliğe ilişkin bakış açılarını ve
algılarını değiştirecek, çeşitli hizmet içi kurslar yoluyla ivedi rehberlik eğitimi verilmesi,
diğer yandan eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan sınıf öğretmeni adaylarına teoriden
uygulamaya somut örnekler eşliğinde rehberlik vizyonu kazandırmalıdır. Diğer yandan
rehberlik merkezleri yeniden yapılandırılarak işlevsel hale getirilmelidir.
Anahtar kelimeler: Sınıf öğretmeni, Rehberlik, Öğrenci
*Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Başkanı
**MEB’ı Adana Şehit Zafer Oluk İlköğretim Okulu Rehber Öğretmeni
***MEB’ı Adana Bahçeli Evler İlköğretim Okulu Öğretmeni
F2.7. Dilci, 2011) “Çocukluk Dönemi Değer Eğitiminin Bir Parçası Olarak Oyun “ Değerler Eğitimi Sempozyumu Osmangazi Üniversitesi ESKİŞEHİR
Oyun; çocuğu yetişkin hayata hazırlayan en etkin yoldur. Oyun ile insan ilişkileri,
yardımlaşma, konuşma, bilgi edinme, deneyim kazanma, psikomotor gelişimi,
duygusal ve sosyal gelişimi şekillenir. Bu bağlamda oyun çocukta zihin ve dil
gelişimini de etkiler. Diğer taraftan oyun birey olma yolunda ilk adımın izlerini
yansıtır. Yetişkinlerin çocuğu oyalama aracı olarak algıladıkları oyun; yeterince
irdelenmediği zaman, çocuğun karakter şekillenmesinin önemli bir aracı
rastgeleliğe terk edilmiş demektir. Günümüzde okullarda yaşanan başta şiddet
olmak üzere toplumsal problem olarak gördüğümüz, kültürel birikimlerimizdeki
aşınmalar ve değerlerimizdeki yozlaşmalar, çocuklarımızın erken çocukluk
döneminde maruz kaldıkları rol model ve karakter öykünmeleriyle beslenmektedir.
Bu bağlamda başta eğitim kurumlarımız olmak üzere, çocukların yaşantı alanında
kronikleşen disiplin problemleri ve ahlaki problemlerin kontrol edilemeyen değer
alıntılarına bağlı olarak meydana geldiği söylenebilir.
Çocuklar söz konusu davranışları oyun yoluyla metaforlaştırır. Erken çocukluk
döneminin özellikle somut işlemler dönemi ve soyut işlemler aşamasında oyunun
çocuklar için önemi göz ardı edilemez. Oyun oynarken çocuk hem eğlenir hem de
oyun vasıtasıyla çocukta çok yönlü gelişim sağlanır.. Çocuğun zihinsel, fiziksel,
duygusal, sosyal ve psikomotor gelişimi açısından 6-12 yaş kritik bir dönemdir. Bu
dönemde sunulacak uygun çevresel koşulların yanı sıra, ailelerin ve öğretmenlerin
tutum ve davranışları çocuğun değer kazanımı üzerinde etkili olur. Buna göre
ilköğretimin birinci kademesi döneminde başta sınıf öğretmenleri olmak üzere aile
ve kültür üçgeni çocuğun her türlü gelişimine yön verecektir. Bu anlamda çocuğun
oyun yaşamı değer üreten yönü ile aile ve öğretmenlerin kontrol alanında olmalıdır.
Oyun oynamanın beynin her 2 tarafını da geliştirdiğini anlamak özel bir önem
taşır. Bu nedenle çocukların gelişim süreci oyun temelli gerçekleşmektedir.
*Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Öğretim
Üyesi tuncaydilci@gmail.com
F2.8. T. DİLCİ, ,S. DOĞAN, İ. BYRAK,. "Yeni İlköğretim Programı Bağlamında Sınıf Öğretmenleri Görüşlerine Göre İnsan Hakları Ve Demokrasi Bilincinin Kazandırılmasında Ders Kitaplarının Yeri (Nitel Bir Çalışma)" 11. Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu 26-29 Mayıs 2012 Rize
THE FUNCTION OF COURSE BOOKS IN GAINING
HUMAN RIGHTS AND DEMOCRACY CONSCIOUSNESS
ABSTRACT: The aim of this study is to assess attainments with regard to acquisition of human rights
and democracy consciousness in course books based on form teachers’ views. It is a qualitative study and
eight open-ended questions were prepared upon relevant literature and course books were reviewed. The
questions were directed to 15 forms teachers in the study group. In this study structured written interview
technique were used and data were analyzed with descriptive and content analysis methods. According to
findings, form teachers stated that attainments related to respect to human, observing rules, understanding
of plurality, right to elect and to be elected, individual freedom and collective behavior with regard to
human rights and democracy are adequately covered, attainments with regard to respect to different
apprehensions were covered but not adequate, and that attainments with regard to “loyalty to constitution”
are not adequately covered.
Key Word: Democracy, governance, equity / human peoples
SUMMARY
Purpose and Importance: The study aims to evaluate the aims in the course books in terms of
gaining human rights and democracy consciousness by taking teachers’ views.
Method: The study is designed on qualitative method with the secondary education teachers in
Sivas. Semi-structured interview was used fort his study. The data was interpreted with content
analysis method.
Findings: Teachers state that the concept of ‘human respect’ is mentioned in the books
adequately; the concept of ‘respect to different ideas’ is mentioned partially; the concept of
‘loyalty to law’ is not mentioned adequately. Teachers state that the concept of ‘rule-bound’ is
mentioned adequately; the concept of ‘pluralism’ is mentioned adequately; the concept of ‘vote
and elect’ is mentioned adequately; the concept of ‘individual freedom’ is mentioned adequately
and the concept of ‘collective behaviour’ is mentioned adequately.
Discussion and Results: According to the findings, the views of ‘Partially Yes’ with % 64 and
‘Definitely Yes’ with %46 of teachers mean that the concept of ‘human respect’ is mentioned in
the course books adequately; the concept of ‘rule-bound’ is mentioned adequately with the rate
of % 67; the responses of ‘Partially Yes’ with % 60 and ‘Definitely Yes’ with %40 mean that
the concept of ‘pluralism’ is mentioned adequately in the course books; the responses of
‘Partially Yes’ with % 73 and ‘Definitely Yes’ with %53 mean that the concept of ‘vote and
elect’ is mentioned adequately in the course books; the responses of ‘Partially Yes’ with % 87
and ‘Definitely Yes’ with %60 mean that the concept of ‘individual freedom’ is mentioned
adequately in the course books; the responses of ‘Yes’ with % 73 mean that the concept of
‘collective behaviour’ is mentioned adequately in the course books. Yet, the responses of
‘Partially’ with %49 mean that the concept of ‘respect to different ideas’ is not mentioned
adequately in the course books and majority of teacher views of ‘No’ with % 67 mean that the
concept of ‘loyalty to law’ is not mentioned adequately in the course books. Depending on the
2results, it is suggested that the concepts of ‘respect to different ideas’ and ‘loyalty to law’ should
be mentioned in the aims more frequently. The aims related to human rights and democracy
should be supported with activities and be liveable. The teachers should be educated to be
conscious about the usage of methods for gaining human rights and democracy. School
directors should support this democratic development period for students. School directors and
teachers should try to support the family and environmental factors that affect the human rights
and democracy consciousness of students.
F2.9. T.DİLCİ, T.GÜR. “Sınıf Öğretmenlerinin Yaratıcılık Kavramına İlişkin Görüşleri” 11.Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu 27 Mayıs 2012 Rize
Yaratıcılık günlük hayatta belki çok sık kullandığımız ancak çok net olarak tanımlamadığımız bir
kavramdır. Yaratıcılıkla ilgili değişik tanımlar olmakla beraber "Orijinallik, hayal gücü, yeni şeyler
keşfetme, yapılamayan şeyleri yapma, söylenmeyen şeyleri söyleme gibi ifadelerle dile getirilir.
Düşünen, üretici, özgür ve çevreyle uyumlu, içsel zenginlikleri yansıtabilen çocukların yetişmesinde
önemli bir yer tutan ilköğretim birinci kademe eğitimin, yaratıcılık üzerindeki etkilerinin önemi göz
önünde bulundurularak, 4.5. Sınıf okutan sınıf öğretmenlerinin yaratıcılığı nasıl tanımladıklarını
anlamak, yaratıcılığın bağlantılı olduğu diğer faktörlere ilişkin düşünce ve inançlarını incelemek
araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. Eğitimcilerin yaratıcılığa bakış açısı, eğitim ortamlarının
düzenlenmesi ve programlarının geliştirilmesi açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmanın
evrenini Sivas il merkezindeki 4.5. sınıf okutan(% 54,15'i Erkek, % 45,85'i Bayan) sınıf öğretmenleri
oluşturmaktadır. Örneklem ise bu öğretmenler içerisinden random yöntemiyle belirlenen 48 smıf
öğretmeni oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak sınıf öğretmenlerinin yaratıcılık ile ilgili
görüşlerini tespit etmeye dönük anket geliştirilmiştir. Araştırma Modeli 4.5. sınıf okutan sınıf
öğretmenlerinin yaratıcılığı nasıl tanımladıklarını anlamak, yaratıcılığın bağlantılı olduğu diğer
faktörlere ilişkin düşünce ve inançlarının cinsiyet, yaş, mezun olunan kurum, kıdeme göre değişip
değişmediğinin incelemesi amacıyla yapılan bu araştırma tarama modelindedir (Büyüköztürk, 2007).
Araştırma sonucuna göre yaratıcılık ve ezbercilik arasında ilişkiye ilişkin öğretmenlerin yarısı ilişki
vardır derken diğer yarısı zıt bir ilişkiden bahsetmektedir. Bununla beraber öğretmenlerin büyük bir
çoğunluğu yaratıcılık kavramını öğretmenlik mesleğinin icrasıyla ilişkili olduğunu savunmuşlardır.
Öğretmenlerin bir kısmı yaratıcı düşünme ve zekâ arasında doğrudan ilişki olmadığını savunurken,
buna karşın yaratıcı tutum ve davranış geliştiren öğrencilerin genelde yüksek zekâ gücüne sahip olan
öğrenciler tarafından sergilenen bir davranış biçimi olduğu dile getirilmiştir. Diğer yandan
öğretmenlerin önemli bir kısmı yaratıcılık kavramına ilişkin bakışları ile uygulama pratikleri arasında
farklar olduğunu dile getirmeleri manidar bir sonuç olarak bulgulara yansımıştır. Öğretmenler
yaratıcılık kavramının en çok plastik sanatlar ve drama tiyatro gibi etkinliklerde ortaya çıkabileceği
gibi görüşleri paylaşmışlardır.
Anahtar kelimeler: sınıf öğretmeni, yaratıcılık, yaratıcı düşünme.
F2.9. T.DİLCİ, T.GÜR,A. ARSEVEN “Eğitimde Yeni Yönelimler Ve Öğretmenlerin Rehberlik Hizmetlerine İlişkin Algıları” EPOK Kongresi Gaziantep Üniversitesi Haziran 2014
F2.10. Tuncay DİLCİ, Kaan GÜNEY, Mehmet Ali DİLCİ Sınıf Öğretmenliği Uygulamalarda Yeni Öğretimsel Pratikler. 10.Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu Sivas 2011
ÖZET
Eğitim; insan dünyasının, her bakımdan incelenmesi gereken bir olgusudur. Eğitim
olgusuna yönelmede, eğitimin dayandığı kuramsal temeli araştırmak, anlamak belki de en
işlevsel ve en keyifli olanıdır. Ancak sosyal problemlerin en merkezine kaynaklık eden eğitim
olgusu tarihi süreç içerisinde birçok değişim ve dönüşüme maruz kalmıştır. Bu değişim ve
dönüşüm bilimsellik temelinde şekillendiği sürece mutlak pozitif sonuçlar üretmiştir. Bu
nedenle sosyolojik temelli her türlü değişim beraberinde eğitimsel uygulamalara da yansımış
ve sürdürülen uygulamaları değişime zorlamıştır. Bu bağlamda son yıllarda küreselleşme ile
değişen arz talep döngüsü eğitimde yeni uygulamaları beraberinde getirmiştir. Bu değişim ve
dönüşüm pratikleri sınıf öğretmenliği uygulamalarında da kendini hissettirmiştir. Bu durum
günümüzde meydana gelen değişimin özelde sınıf öğretmenliği, genelde ise toplumsal yapıya
sirayet eden boyutuyla kendini göstermiştir. Başta birleştirilmiş sınıflardaki uygulamalar
olmak üzere; özellikle kırsal kesimin bir öğretim modeli olarak uygulamadaki yerini korusa
da eğitim felsefemizdeki değişikliklere ve bilim felsefemizdeki değişliliklere paralel olarak
yeni ve çağdaş öğretim yöntemleri içerisinde uygulama biçimlerinde bazı değişiklikler
meydana gelmiştir. İşte bu çalışmayla günümüz sınıf eğitimi, eğitim sisteminin genelde
dünya, özelde ise yerel uygulamalardaki değişimi ve dönüşümü ele alınarak dünyadaki
uygulama pratikleri ülkemizdeki yerel zemin üzerinde nasıl algılanmaktadır? Sorusuna
cevapla birlikte mevcut uygulamaların eğitim politikalarımızın genel hedeflerine yansımaları
ele alınacaktır. Bu çalışma tarama modelinde bir çalışma olup bilgiler literatür bilgilerine
dayalı olarak irdelenen betimsel bir çalışmadır.
Anahtar kelimeler: Eğitim, Sınıf Öğretmenliği, Öğretim, Teknikler
F3. SEMİNERLER VE KONFERANSLAR
F3. 1.T.DİLCİ (2002) Yönetimde Etik Konulu Seminer Fırat Üniversitesi ELAZIĞ
F3.2. T. DİLCİ, (2012)YÖK ve Öğretmen Yetiştirme Politikaları Üzerine Panel Yöneticisi, SİVAS
F3.3. T. DİLCİ. 2012 Cumhuriyet Üniversitesi Hastanesi Çalışanlarına "Kurum İçi İletişim" konulu Eğitici seminer Cumhuriyet Üniversitesi Araştırma Hastanesi SİVAS
F3.4. T. DİLCİ, "Eğiticinin Eğitimi" Seminer Yusuf Şeref Oğlu Sağlık Yüksek Okulu 06. Ocak KİLİS
F3.5. T. DİLCİ, "Sınıfta Etkili Zaman Yönetimi" Hizmetiçi Eğitim Faaliyeti 06 Haziran 2006
F3.6. T. DİLCİ, "Aktif Öğrenme" Konferans, Kilis Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Aralık 2003 KİLİS
F3.7. T. DİLCİ, "Öğretim Sürecinde Zaman Yönetimi" Panelist Gaziantep Üniversitesi Sağlık Yüksek Okulu Mayıs 2004
F3.8. T. DİLCİ, ”Çocok Eğitiminde Aile Danışmanlığı Eğitimi" YÖK Ekim 2010
F3.9. T. DİLCİ, "Davranış Eğitimi" Kilis Alay KomutanlığıAralık 2004
F3.10. T. DİLCİ, "İnsan İlişkileri ve İletişim" Emniyet Müdürlüğü Personeli Eğitimi Kasım 2006 KİLİS
F3.11. T. DİLCİ, "Ulusal Sınıf Öğretmenliği Hakem Kurulu” Şubat 2011 SİVAS
F3.12. T. DİLCİ, "Eğiticinin Eğitimi" Cumhuriyet Üniversitesi Araştırma hastanesi çalışanlarına Nisan 2011 SİVAS
F3.13. T. DİLCİ, "Manşet 58" İnterne Gazatesinde Eğitim İçerikli Köşe Yazarlığı Nisan 2012
F3.14. T. DİLCİ, "Sınıf İçi Etkinliklerin Yönetimi" Sınıf Öğretmenlerine Seminer Kilis İl Milli Eğitim Müdürlüğü Mart 2006 KİLİS
F3.15. T. DİLCİ, “Takımla Çalışma, Kişisel Yaşamın Düzenlenmesi" konulu Kilis Emniyet Müdürlüğü Çalışanlarına Seminer 26.02.2007
F3.16. T. DİLCİ, " Aile İçi Çatışma ve Eğitsel Boyutu" Üzerine Emniyet Çalışanları ve ailelerine seminer 24.04.2006 Kilis
F3.17. T. DİLCİ, "Toplantı Yönetimi" Kilis Milli Eğitim İdareci ve Öğretmenlerine 17.01.2006 KİLİS
F3.18. T. DİLCİ," Öğretimsel Süreç ve Etkili İletişim" seminer Kilis milli Eğitim Çalışanlarına 22.02.2006
F3.19. T. DİLCİ, "Eğitim ve Okul Yöneticilerini Geliştirme Semineri" 27.04.2012 SİVAS
F3.20. T. DİLCİ, "Kilis Halk Eğitimi Çalışanlarına Pedagojik Destek Eğitimi"03.09.2003 KİLİS
F3.21. T. DİLCİ, Milli Eğitim Bünyesine Yeni Atanan Öğretmenlere Mesleki Formasyon Kursu 01.06.2012 sivas
F3.22. T. DİLCİ, Sivas Milli Eğitiminde Görevli Öğretmenlere Mesleki Rehberlik Eğitimi 14.02.2012
F3.23. T. DİLCİ, Okul İdarecilerine Ve Öğretmenlere Mesleki Rehberlik Konulu Hizmet İçi Eğitim 16.03.2004
F3.24. T. DİLCİ, "Türk Milli Eğitiminin Amaç ve İlkeleri" Konulu Halk Eğitim Çalışanlarına Seminer 10.09.2003 KİLİS
F3.25. T. DİLCİ, "Eğitim Örgütlerinde Toplantı ve Süreci" Konulu Seminer 20.01.2006 KİLİS
F3.26 T. Dilci, “İşyerinde Mobing,” Devlet Hastanesi Çalışanlarına Sivas
F3.27. T. Dilci, “ Türklerde Eğitim Büyükşehir Kültür Merkezi” Kayseri
F3.27. T. Dilci, “işyerinde motivasyon ve etkili iletişim” MEB çalışanları 2014
F4. İŞTİRAK EDİLEN DİĞER EĞİTİM FAALİYETLERİ
F4.1. T. DİLCİ, T."Eğitim Bilimleri Bakış açışıyla Eğitim Fakültelerinde Lisans Ve Lisansüstü Eğitimin İrdelenmesi" konulu Çalıştay Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi 01-03 Mart 2009 ANKARA
F4.2. T. DİLCİ, "III.Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi" Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü ve Çukurova Üniversitesi İşbirliği 18-20 Haziran 2007 ADANA
F4.3. T. DİLCİ, "Etkili Öğretim,Ar-Ge Ve Topluma İzmet" Semineri Orta Doğu Teknik Üniversitesi 14-16 Eylül 2006
F4.4. T. DİLCİ, "Akademik Bilişim 2005" 2-4 ŞUBAT Gaziantep
F4.5. T. DİLCİ, "Eğitim Bilimleri Bakış Açısıyla Eğitim Fakülteleri Ve Akreditasyonu" konulu çalıştay 1- 3 mart 2007 Ankara Üniversitesi
F4.6. T. DİLCİ, " Bilgisayar Destekli Nitel Veri Analizi : NVivo Programı" Çalıştayı 27-28 OCAK 2007 ANKARA
F4.7. T. DİLCİ, "18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı 1-3 Ekim 2009 Ege Üniversitesi İZMİR
F4.8. T. DİLCİ, T "Geçmişten Günümüze Öğretmen" konulu Panel Yöneticisi 24 Kasım 2010 SİVAS
F5. KPSS HAZIRLIK
F5.1. T. DİLCİ, (2009) “GELİŞİM Psikolojisi” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.2. T. DİLCİ, (2009) “Program Geliştirme” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.3. T. DİLCİ, (2009) “Rehberlik” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.4. T. DİLCİ, (2009) “Sınıf Yönetimi” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.5. T. DİLCİ, (2009) “Ölçme Ve Değerlendirme” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.6. T. DİLCİ, Tuncay,(2009) “Öğretim İlke Ve Yöntemler” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.7. T. DİLCİ, Tuncay,(2009) “Öğrenme Psikolojisi” Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlık Geçit Yayınları Kayseri
F5.8. DİLCİ, Tuncay(2012) “21. Yüzyılda Öğretmen Olmak” konulu Panel 24 Kasım Panel Cumhuriyet Üniversitesi Kültür merkezi SİVAS
F6. TELEVİZYON, RADYO VE BASIN YAYIN
F6.1. T. DİLCİ, “Sınav Kaygısı” Gaziantep Olay TV/ Kasım 2008
F6.2. T. DİLCİ, “Çocukla İletişim” Birlik FM Radyo 2007/Kayseri
F6.3. T. DİLCİ “Ergenle İletişim” Meltem Radyo 2007/ Kayseri
F6.4. T. DİLCİ, “Aile İçi İletişim ve Eğitsel Sorunlar” Meltem Radyo 2007/ Kayseri
F6.5. T. DİLCİ, “ Eğitimde Çağdaş Gelişmeler” TV 58 Mart 2011/Sivas
F6. 6. T.DİLCİ, “ Eğitim Üzerine Sohbetler “ TV 58/ Ocak 2012 Sivas
F6. 7. T.DİLCİ, “Eğitimde Güncel Sorunlar Ve Karne “ SRT TV/ Ocak 2012 Sivas
F6.8. T. DİLCİ, “Eğitimde Aile Ve Çocuk İlişkisi” SRT TV/Ocak 2012 Sivas
F6.9. T. DİLCİ, “Tatil Nasıl Değerlendirilmeli?” TRT Ocak 2012/ Ankara
F6.10. T.DİLCİ. "Tekerlemelerin Eğitimdeki yeri ve önemi" Muhtelif Basında yer aldı 2012
F6.11. T.DİLCİ. "Öğretimde Yeni Yönelimler" konulu Öğretmenlere Seminer Gürün Kaymakamlığı 2012 SİVAS
F6.12. T.DİLCİ. “Aileler çocuklarımıza dönük beklentilerimize dikkat edelim” TRT 2014
F6.13. T.DİLCİ. “Aile içi yaşamın çocuk resimlerindeki izi” TRT TÜRK 2014
F6.14. T.DİLCİ. “Çocuklarımızın Karakteri Üzerine” TRT 2014
F6.15. T.DİLCİ. “Çocuklarımız Ve Biz” “Sivas Aktüel” KANAL 58 2014
F6.16. T.DİLCİ. “Çocuklarda Kişilik Gelişimi” Sivas Aktüel” KANAL 58 2014
F6.17. T.DİLCİ. “Çocuklarımızın Gelişimi Ve Aile İçi Sorunlar Üzerine” ” KANAL 58 2014
F6.18. T.DİLCİ. “Çocuklarımızın karakteri Sorunlar Üzerine” ” TV1 2014